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大家谈|“AI+教育”不是侵犯学生隐私的理由

核心提示: 日前,有?#25945;?#25253;道,“AI+教育”概念迅速席卷教育行业,在许多教育峰会、论坛上,“AI+教育”、人脸识别、表情分析等均是行业人士?#25945;?#30340;热词。

齐鲁晚报  金新

日前,有?#25945;?#25253;道,“AI+教育”概念迅速席卷教育行业,在许多教育峰会、论坛上,“AI+教育”、人脸识别、表情分析等均是行业人士?#25945;?#30340;热词。然而,一边是行业的激烈?#20998;?另一边却是来自学生、家长和专家的质疑。“究竟是校园信息化还是校园监狱化”“数据收集是否侵犯学生隐私”“表情识别分析真的靠谱吗”……学生家长非议不断,一些教育学界专家也站出来反对。

质疑的声音有点偏激,但也有一定的合理性。现代教育?#38469;?#24403;然可以用于教育与教学中,但是,这首先需要搞清楚教育是什么。简单地说,教育就是以教育的方法来解决教育的问题。而所谓的教育方法,则是指依据学生个性特点将科学文化知识内化为学生素质、建立起学生?#29616;?#31070;经系统及行为技能与习惯、最终形成学生生产生活和科?#24515;?#21147;以满足社会需要的方法。

在?#36136;?#20013;,教育方法多种多样,但是不论是何种教育方法,都是在一定的教育思想指导下形成的,这就是教育方法观。尊重学生的隐私,正是科学教育方法观的具体体现。

事实上,“AI+教育”、人脸识别、表情分析等都是教育?#38469;酢?#25152;谓的教育?#38469;?#26159;教育过?#35752;?#25152;用到的各种物化手段的总称。就此而言,笔者认为,黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台、多?#25945;?#35745;算机、CAW?#31456;?#30005;视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等教育?#38469;?#30340;从无到有,是一种进步;而“AI+教育”、人脸识别、表情分析等教育?#38469;?#20174;无到有,则是一种相对的退步。

这是因为,一个透明而没有隐私的人,往往是个不真实的人。

笔者从教40余年,最大的感慨便是学生渐渐从单纯到复杂的性格变化。眼下的学生甚至是被学校认定为“品学兼优”的学生,他们往往知道——植树节,植完了做什么;学?#36861;?学完了做什么;献爱心,献完了做什么;宣传减负,宣传完了做什么;检查卫生,检查完了做什么;领导接见,接见完了做什么……也就是说,现在的学生除了在有意识地学知识,还在不知不觉地学谎言,他们能娴熟地变换各种角色,并达?#25945;?#34915;无缝的地步。?#28909;?ldquo;信息化”一不留意真的成了“监狱化”,那无疑会雪上加霜,届时双重人格将可能成为一种常态而遍地开花。

教育?#38469;?#19981;是万能的,在教育?#38469;?#33853;后的古代,中国出了那么多圣人,尽管都打上时代的烙印,?#19978;?#23545;来说,他们仍是知行合一的大家。而他们成功的奥秘,就是把握住了教育的真?#23567;?/p>

什么是教育的真谛?有意思的是中国的大教育家孔子与古罗马著名政治家、演说家、雄辩家、法学家和哲学家西塞罗竟然均或间接或直接地表达过这样的意思:“教育的目的是让学生摆脱?#36136;?#30340;奴役,而非?#35270;ο质怠?rdquo;也即,教育要让人主动?#35270;?#31038;会,而不是被动。蔡元培则以为:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具,给抱有他种目的的人去应用的……教育是要个性与群性平均发达的。”

教育?#38469;?#30340;进步不是侵犯学生隐私的理由。教育的伟大之处就在于通过施教者高超的“传道授业解惑”,让受教者“个性与群性平均发达”而有尊严地做个有责任感的现代社会公民。(作者为中学高级教师)

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责任编辑:魏业萌
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